التميز والإبتكار وأسلوب جديد وسهل وبسيط نقدم لكم عزيزي المعلم معايير معلمي مادة التاريخ 1443هـ
تحميل مرفقات WORD+pdf
143٩ ه – 201٧ م
نسخة تجريبية
مشروع المعايير المهني?ة للمعلمين وأدوات التقويم
معايير
معلمي التاريخ
المشرف العام
د. فيصل بن عبدالله آل مشاري آل سعود
المشرف العلمي
د. عبدالله بن علي القاطعي
مدير المشروع
د. عبدالله بن صالح السعدوي
إعداد
د. فارس بن صالح الذكري
د. عبد الرحمن بن عبد الله الأحمري
أ. ياسر بن محمد بخاري
تحكيم
أ.د. خليفة بن عبد الرحمن المسعود
د. أحمد بن يحيى آل فايع
مراجعة فنية
د. أحمد بن زيد المسعد
د. سعيد بن محمد الشمراني
د. سعود بن عبدالعزيز الخنين
د. مشعان بن زبن الحربي
د. فهد بن مبارك القحطاني
مراجعة لغوية
د. عبدالله بن علي الشلال
معايير
مادة
التاريخ
5
معايير معلمي التاريخ
مقدمة :
يفرض التغير الاقتصادي والتقني على المؤسسات التربوية الاعتن�اء بإكساب الطلاب معارف ومهارات تتلاءم مع
احتي�اجات سوق العمل ومتطلبات العصر، وتسهم في إعدادهم للأدوار الإيجابي�ة الفاعلة في مجتمعاتهم، وتطلب ذلك
التغيير في وظائف المدرسة وفي دور المعلم الذي لم يعد قاصرًا على تلقين المعلومات والمعارف لطلابه أو تغطية محتوى
المنهج في مدة زمني�ة محددة، بل امتد ليشمل مساعدتهم على التعلم، والقيام بدور فاعل في تهيئ�ة الطلاب للحياة
والقيام بأدوارهم الذاتي�ة والأسرية والمجتمعية بما يتطلبه ذلك من معارف واتجاهات ومهارات.
وأدى التطور في وظيفة المدرسة وأدوار المعلم إلى ارتفاع مستوى التأهيل المطلوب من المعلم؛ لذا فقد سعت وزارة
التربي�ة والتعليم -ممثلة في مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم العام-إلى استقطاب أكفأ المتقدمين من خريجي
الجامعات للانخراط في مهنة التدريس، وطورت لهذا الغرض معايير مهني�ة جديدة لتحديد ما يفترض أن يتمكن منه
المعلم المبت�دئ ليكون قادرا على تدريس تخصصه في مراحل التعليم العام بكل كفاءة واقتدار.
خطوات العمل:
تم العمل في هذا المشروع وفق الخطوات الآتي�ة:
-1 التخطيط والإعداد للعمل، وشمل ذلك ما يلي:
أ. إعداد الإطار العام للمعايير.
ب. إعداد الخطة التنفيذية للمشروع.
ج. إعداد النماذج، ومواصفات فرق العمل في المشروع.
-2 تشكيل فرق العمل، وتضمن فريق العمل في كل تخ ص ص ما يلي:
أ. مختص علمي في مجال المادة بدرجة دكتوراه.
ب. مختص تربوي في مجال المادة )مناهج وطرق تدريس المادة( .
ج. مشرف تربوي مختص في مجال المادة.
-3 تدريب فرق العمل مل، قتصام المركز بعقد ورشة عمل مكثفة لمدة ثلاثة أيام تضمنت ما يلي:
أ. التعريف بالمشروع، وأهدافه وخطواته.
ب. التعريف بالمعايير، واستعراض نماذج من المعايير والتجارب العالمية.
ج. التدريب العملي على صياغة المعايير والمؤشرات.
-4 إعداد النموذج الأولي، فقد قام الفريق بإعداد نموذج للعمل للتأكد من ملاءمته للمواصفات والمعايير المطلوبة.
6
معايير معلمي التاريخ
-5 إعداد مسودة المعايير: بعد إقرار النماذج قام الفريق بإعداد مسودة المعايير، واستفاد من التجارب العالمية والعربي�ة
المتاحة.
-6 الفحص الأولي لمسودة المعايير: قامت اللجنة المشرفة بالفحص الأولي للمسودة للتأكد من وفائها بالمواصفات والمعايير
المطلوبة.
-7 التحكيم العلمي: بعد تسلم المسودة وفحصها من قبل اللجنة المشرفة أحيلت إلى فريق تحكيم علمي، يتضمن ثلاثة
مختصين علميين وتربويين في مجال المادة لاتقل درجتهم العلمية عن الماجستير.
-8 التعديل وفقا لملحوظات المحكمين: فبعد انتهاء العمل من التحكيم أعيد مرة أخرى إلى فريق العمل ليقوم بتعديله وفقًا
لملحوظات المحكمين.
-9 المراجعة النهائي�ة: بعد تسلم المنتج معدلاً من قبل فرق العمل روجع من قبل اللجنة المشرفة للتأكد من اتساق المنتجات
في كافة التخصصات.
7
معايير معلمي التاريخ
خطوات العمل في المشروع:
يوضح الشكل أدناه خطوات عمل إعداد المعايير:
خطوات
العمل في
المشروع
التخطيط
تشكيل
فرق
العمل
تدريب
فرق
العمل
إعداد
النموذج
إعداد
مسودة
المعايير
المراجعة
الأولية
التحكيم
التعديل
المراجعة
النهائية
8
معايير معلمي التاريخ
مكونات المعايير:
تتكون معايير معلم التاريخ من جزأين؛ الجزء العام الذي يشترك فيه مع جميع معلمي التخصصات الأخرى، والجزء الثاني
المتعلق بالتخصص. وتشتمل المعايير المشتركة على ) 11 ( معياراً، يتن�اولها بالتفصيل « المعايير المهني�ة الوطني�ة للمعلمين
بالمملكة العربي�ة السعودية »، فيما تشتمل المعايير التخصصية على ) 16 ( معياراً تن�اول بني�ة التخصص وطرق تدريسه.
المعايير
التخصصية
المعايير
العامة
المشتركة
محتوى المعايير التخصصية:
وتتن�اول المعايير التخصصية ما ينبغي على معلم التاريخ معرفته والقدرة على أدائه في التخصص التدريسي وطرق
تدريسه، ويتضمن ذلك المعارف والمهارات المرتبطة بالتخصص وما يتصل بها من ممارسات تدريسية فاعلة تشمل
تطبيق طرق التدريس الخاصة، والتحلي بالسمات والقيم المتوقعة من المعلم المتخصص بحيث يمثل في ممارساته
وسلوكياته الدور المأمول من معلم التاريخ. فيتوقع من معلم التاريخ أن يكون لديه اهتمام كبير بتخصصه، ولديه فهم
ودراية بالنظريات والحقائق التاريخية، وبالمحاور التاريخية والأفكار الأساسية التي يقوم عليها علم التاريخ، وعلاقته
بالتخصصات الأخرى، ويعطي تفسيرات واضحة للمفاهيم التاريخية، ولدية خارطة واضحة للعصور التاريخية، والتطور
الذي مر به علم التاريخ عبر العصور، ويعي أن المعرفة التاريخية في حالة تطور دائم بفعل الدراسات والبحوث الجديدة التي
تضيف معارف ونظريات وتفسيرات جديدة للقضايا التاريخية المطروحة، ولدية الحافز إلى اكتساب المعارف الجديدة في
تخصص التاريخ، والقدرة على تحصيلها، ويعرف كيفية صياغة الأسئلة المثمرة والبن�اءة في مجال التاريخ، فهو ملم بطريقة
التفكير التاريخي، ويعرف لغة العلم نفسه -أي علم التاريخ-، ويشارك في النقاشات العلمية والنقاشات الاجتماعية
المرتبطة بمجال التاريخ، ويعمل على نشر هذه المعرفة بين الطلاب والمجتمع، ويقدم القيم الأساسية التي يتشكل منها
فهم التاريخ، من الصدق والأمانة العلمية والرغبة في تغيير أفكار الآخرين ايجابي�اً في ضوء الأدلة العلمية .
9
معايير معلمي التاريخ
صياغة المعايير المهني?ة:
روعي في إعداد المعايير التخصصية أن تكون ضمن الإطار الكلي للمعايير المهني�ة للمعلم، لذلك رتبت في تسلسل رقمي
يب�دأ برقم التخصص، ثم المعيار العام في إطار المعايير العامة، ثم معيار التخصص الذي يفصل في عدد من المؤشرات، كما
يتضح من الشكل التالي:
المعيار العام في الإطار
)المجالات العامة لمهنة
التدريس(
رقم التخصص
1 11 3
رقم المعيار وفقاً
التسلسل
10
معايير معلمي التاريخ
المعيار المؤشرات
المعيار 3. 11 . 1: يعرف المعلم تطور
علم التاريخ ومدارسه واتجاهاته
عبر العصور التاريخية.
1 .1 يدرك تطور علم التاريخ، ومدارسه واتجاهاته، وأهدافه، وأهم مصادره.
2 .2 يوضح علاقة علم التاريخ بالعلوم الأخرى، وأثر ها على صنع الأحداث
التاريخية.
3 .3 يميز الحدود الزمني�ة التاريخية وأهم سماتها الحضارية.
4 .4 يوضح مراحل تطور التدوين التاريخي، وأهم المؤرخين عند الأمم
السابقة.
المعيار 3. 11 . 2: يعرف المعلم
بصورة عامة النبوة والرسالة،
وتاريخ الأنبي�اء عليهم السلام،
وأثرهم في حياة الأمم.
1 .1 يميّ بين مفهومي النبوة والرسالة، وضرورتها للمجتمع الإنساني، وأثر
الأنبي�اء في حياة الأمم
2 .2 يشرح قصة بدء خلق آدم عليه السلام، وحقيقة الصراع بين بني آدام،
والشيطان وذريت�ه.
3 .3 يعرف تاريخ الأنبي�اء والرسل من لدن )آدم، حتى عيسى( عليهم السلام
)حياتهم، دعوتهم، أماكن بعثتهم، تسلسلهم في شجرة النسب إلى آدم
عليه السلام(.
المعيار 3. 11 . 3: يعرّف المعلم
بصورة عامة تاريخ حضارات
)الشرق الأدنى / الجزيرة العربي�ة(
القديم.
1 .1 يعرف أبرز معالم تاريخ حضارات الشرق الأدنى )حضارات وادي الني�ل/
وادي الرافدين/بلاد الشام/آسيا الصغرى/بلاد فارس( والجزيرة
العربي�ة القديم.
2 .2 يميّ أصل العرب وطبقاتهم وأنسابهم، وصلتهم بالساميين.
3 .3 يعرّف بالممالك العربي�ة القديمة وحضاراتها )الأنب�اط، كندة، معين،
سبأ، حمير …إلخ( التي قامت في الجزيرة العربي�ة قبل الإسلام.
4 .4 يصف أبرز المظاهر الحضارية في الجزيرة العربي�ة.
11
معايير معلمي التاريخ
المعيار المؤشرات
المعيار 3. 11 . 4: يعرف المعلم تاريخ
صدر الإسلام )السيرة النبوية،
تاريخ الخلفاء الراشدين(.
1 .1 يحلل حالة جزيرة العرب قبل الإسلام.
2 .2 يعرف حياة الرسول صلى الله علية وسلم )منذ ميلاده حتى
وفاته(.
3 .3 يميّ مراحل الدعوة )العهد المكي/العهد المدني( والأحداث
المميزة لها.
4 .4 يصف مراحل تطور الجوانب الحضارية في عهد النبي صلى الله
عليه وسلم )الاجتماعية والسياسية والعسكرية الاقتصادية
والعلمية( والشواهد الدالة عليها.
5 .5 يستخرج الدروس والعبر من سيرة الرسول صلى الله عليه
وسلم، وأوجه الاقتداء بسيرته عليه الصلاة والسلام، وأثرها
في المجتمع.
6 .6 يميّ سمات عصر الخلفاء الراشدين )بدايت�ه، ونهايت�ه،
خصائصه، أبرز ملامحه التاريخية…(.
7 .7 يعرف سيرة الخلفاء الراشدين )أبي بكر الصديق، عمر بن
الخطاب، عثمان بن عفان، علي بن أبي طالب رضي الله عنهم(
والأحداث في فترة خلافتهم.
8 .8 يميّ المظاهر الحضارية )الاجتماعية والسياسية والعسكرية
الاقتصادية والعلمية( للدولة الإسلامية في عهد الخلفاء
الراشدين.
9 .9 يوضح أثر الاقتداء بسيرة الخلفاء الراشدين في الشؤون العامة
في حياة المجتمع.
12
معايير معلمي التاريخ
المعيار المؤشرات
المعيار 3. 11 . 5: يعرف المعلم
تاريخ وحضارة الدولة الإسلامية
في عهودها المتعاقبة )ابت�داء من
الدولة الأموية، وانتهاء بالدولة
العثماني�ة(.
1 .1 حدد بداية عهود الدولة الإسلامية المتعاقبة )ابت�داء من الدولة الأموية،
وانتهاء بالدولة العثماني�ة( وعوامل نهايتها.
2 .2 يبين أبرز الملامح العامة للسياسة الخارجية في عهود الدولة الإسلامية
المتعاقبة )ابت�داء من الدولة الأموية، وانتهاء بالدولة العثماني�ة(.
3 .3 يدرك نشأة وتطور الدويلات المستقلة في عهود الدولة الإسلامية
المتعاقبة )ابت�داء من الدولة العباسية، وانتهاء بالدولة العثماني�ة(.
4 .4 يبين تطور التنظيمات العسكرية وحركة الفتح الإسلامي في عهود
الدولة الإسلامية المتعاقبة )ابت�داء من الدولة الأموية، وانتهاء بالدولة
العثماني�ة(.
5 .5 يتتبّع أهم معالم الحركة الفكرية في عهود الدولة الإسلامية المتعاقبة
)ابت�داء من الدولة الأموية، وانتهاء بالدولة العثماني�ة(.
6 .6 يشرح تاريخ )الغزو المغولي والحملات الصليبي�ة( ودوافعها ونت�ائجها
وآثارها.
7 .7 يعرف حالة العرب الحضارية قبل الإسلام، وأثر الإسلام في بن�اء
الحضارة الإسلامية، وأثر الحضارة الإسلامية على الحضارات
الإنساني�ة الأخرى في )آسيا وأوربا(.
8 .8 يميّ سمات تطور النظم الحضارية )السياسية، الإدارية، الاقتصادية،
الاجتماعية، العمراني�ة( للدولة الإسلامية في عهودها المتعاقبة )ابت�داء
من الدولة الأموية، وانتهاء بالدولة العثماني�ة(.
13
معايير معلمي التاريخ
المعيار المؤشرات
المعيار 3. 11 . 6: يعرف المعلم تاريخ
أوروبا )والعالم الجديد( ابت�داء
من العصور الوسطى حتى العصر
الحديث والمعاصر.
1 .1 يميّ بداية العصور الوسطى الأوروبي�ة ونهايتها، وتاريخ أوروبا في
العصور الوسطى، والعلاقة بين المسيحية والإمبراطورية الروماني�ة في
بداية العصور الوسطى.
2 .2 يشرح السمات والنظم الحضارية )السياسية، الاجتماعية،
الاقتصادية، العسكرية، العمراني�ة، العلمية( لتاريخ أوروبا ابت�داء
من العصور الوسطى حتى العصر الحديث والمعاصر ، وأثر الحضارة
الاسلامية عليها.
3 .3 يدرك التحولات التاريخية والحضارية )الديني�ة، السياسية،
الاجتماعية، الاقتصادية، العسكرية، العمراني�ة، العلمية( في أوروبا
خلال عصر النهضة، والعصر الحديث.
4 .4 يعرف تاريخ الوصول الأوروبي إلى الأمريكيتين، ونشأة العالم الجديد.
5 .5 يميّ ملامح مراحل تاريخ الولايات المتحدة الأمريكية، ابت�داء من مرحلة
الاستقلال وانتهاء بت�اريخ الولايات المتحدة بين الحربين العالميتين.
6 .6 يبين معالم العلاقات الأمريكية مع أوروبا والعالم، وطبيعة العلاقات
العربي�ة الأمريكية.
7 .7 يعرف تاريخ التحالفات والاتفاقات بين القوى الأوروبي�ة )الوحدة
الايطالية، الاتحاد الألماني، المسألة الشرقية( خلال القرنين التاسع
عشر والعشرين.
8 .8 يعرف تاريخ الحربين العالميتين الأولى والثاني�ة، )مقدماتها، ميادينها،
نت�ائجها(.
14
معايير معلمي التاريخ
المعيار المؤشرات
المعيار 3. 11 . 7: يشرح المعلم تاريخ
العالم العربي الحديث والمعاصر .
1 .1 يعرف معالم جغرافية العالم العربي.
2 .2 يعرف أبرز أحداث تاريخ العالم العربي الحديث.
3 .3 أوضاع العالم العربي بعد الحرب العالمية الأولى.
4 .4 يعرف تاريخ حركات الاستقلال وظهور الكيانات السياسية في العالم
العربي.
5 .5 يعرف تاريخ الصراع العربي الإسرائيلي ومراحله.
6 .6 يعرف معالم تاريخ أهم المنظمات العربي�ة.
المعيار 3. 11 . 8: يعرف المعلم تاريخ
الدولة السعودية )الأولى، والثاني�ة،
والمملكة العربي�ة السعودية(.
1 .1 يصف )الحالة الديني�ة، والسياسية، والاجتماعية، والاقتصادية( قبل
قيام الدولة السعودية )الأولى، الثاني�ة، المملكة العربي�ة السعودية(.
2 .2 يحدد مراحل دعوة الشيخ محمد بن عبدالوهاب، والأسس التي قامت
عليها، وارتب�اطها بالدولة السعودية.
3 .3 يعرف مراحل تكون الدولة، واتساعها، والعلاقات الخارجية للدولة
السعودية )الأولى، الثاني�ة، المملكة العربي�ة السعودية(.
4 .4 يميّ مراحل توحيد أرجاء الجزيرة العربي�ة في الدولة السعودية )الأولى،
الثاني�ة، المملكة العربي�ة السعودية(.
5 .5 يشرح الجوانب الحضارية )السياسية، الاجتماعية، الاقتصادية،
العسكرية، العمراني�ة، العلمية( للدولة السعودية )الأولى، الثاني�ة،
المملكة العربي�ة السعودية(.
6 .6 يعرف سيرة الملك عبدالعزيز ، وملوك المملكة العربي�ة السعودية من
بعده )المولد، النشأة، أبرز الإنجازات، وفاته، سماته الشخصية(.
7 .7 يتتبّع جهود الملك عبدالعزيز في بن�اء الدولة وتوحيد المملكة العربي�ة
السعودية، وأبرز الأحداث والأوضاع الداخلية والخارجية خلال تلك الفترة.
8 .8 يعرف السمات المميزة لفترة حكم ملوك المملكة العربي�ة السعودية،
وأبرز الإنجازات الحضارية فيها، والسياسة الخارجية.
15
معايير معلمي التاريخ
المعيار المؤشرات
المعيار 3. 11 . 9: يتقن المعلم
المهارات اللازمة لتخصص التاريخ
والأساليب المعرفية وعمليات
التفكير والاستقصاء في تن�اول
القضايا التاريخية التي يدرسها،
ويدرك التطور التاريخي لعلم
التاريخ، والحقائق والرؤى التي
يقوم عليها والنواحي الخلافية فيه.
1 .1 يفهم تصورات الأحداث الماضية، وفهم طبيعة حياة الناس في تلك
الفترة.
2 .2 يعرف كيفية تحديد الهدف، ووجهات النظر، والأسئلة المركزية في
الوثائق والروايات التاريخية.
3 .3 يحلل الافتراضات، وأشكال التحيز، وتقييم كفاية الأدلة في وثائق
تاريخية.
4 .4 يميز بين الحقيقة و التعبير عن الرأي في الوثائق التاريخية، والحسابات،
والحجج.
5 .5 يفسر القضايا التاريخية والمعلومات المقدمة في أشكال بي�اني�ة مختلفة.
6 .6 يقيم وجهات النظر المتعددة حول الأحداث التاريخية والتطورات.
المعيار 3. 11 . 10 : يمتلك المعلم
اللغة الأكاديمية لعلم التاريخ،
ويدرك علاقة علم التاريخ
بالتخصصات العلمية الأخرى
1 .1 يعرف الأفكار والمفاهيم التاريخية الأساسية.
2 .2 يوضح مفاهيم: الزمن ، والتسلسل ، والتفكير التاريخي، وأنماط
التعاقب ومدته في التاريخ.
3 .3 يدرك معنى الاستمرارية والتغيير عبر الحقب التاريخية، والتفسيرات
التاريخية الكبرى، وكيف تتغير بمرور الوقت.
4 .4 يميّ القضايا التاريخية والأحداث كما تب�دو من وجهات النظر المختلفة:
العرقية، الإقليمية، والطبقة، والمذهبي�ة.
5 .5 يربط بين علم التاريخ والعلوم الأخرى مثل )الدراسات الإسلامية و
اللغة العربي�ة و الجغرافيا و علم الاجتماع والاقتصاد( ومدى تأثيرها في
تطور علم التاريخ.
16
معايير معلمي التاريخ
المعيار المؤشرات
المعيار 3. 11 . 11 : يوضح معلم
التاريخ العادات العقلية، وأساليب
التفكير المنطقي، وأساليب حل
المشكلات المرتبطة بتخصص
التاريخ
1 .1 يعرف مفهوم السببي�ة المتعددة للأحداث التاريخية والعلاقات بين
الأحداث التاريخية والتطورات.
2 .2 ينمي لدى الطلاب الاتجاه لجمع العين�ات والنماذج والصور المتعلقة
بمادة التاريخ.
3 .3 يدرب الطلاب على رسم الخرائط الذهني�ة والمفاهيمية لتبسيط
المفاهيم التاريخية المختلفة مثل: شجرة النسب، وسلالات الحكام،
وتت�ابع الدول.
4 .4 يمكّن الطلاب من المهارات العقلية كالملاحظة، والتصنيف، والتحليل،
للربط بين الأسباب والنت�ائج في الأحداث التاريخية المختلفة.
5 .5 يدرب الطلاب على مهارات قراءة ورسم الخرائط التاريخية، والخط
الزمني في التاريخ.
المعيار 3. 11 . 12 : يشرح المعلم
أهمية محتوى منهج التاريخ،
وينقل لطلابه توقعات عالية
بخصوصه وضرورة التمكّن من
محتوى الموضوع التدريسي
1 .1 يدرك أهمية مادة التاريخ، وترابط البني�ة المعرفية لمحتواها، وكيفية
الشرح للطلاب وفق المرحلة الدراسية عن أهميتها وأهدافها وغاياتها،
والأثر المتوقع من تعلّمها.
2 .2 يبسّط للطلاب العلاقات بين أجزاء محتوى مادة التاريخ، والربط بينها
لتكوين بن�اء معرفي مترابط، مثل: تعاقب العهود والعصور الإسلامية
وثب�ات مبدأ الخلافة، وتطور وتوسع الفتوحات الإسلامية، وثب�ات
مبادئ وقيم حركة الفتح الإسلامي.
17
معايير معلمي التاريخ
المعيار المؤشرات
المعيار 3. 11 . 13 : يعرف المعلم
طرق تقديم محتوى المنهج لتفعيل
مشاركة الطلاب ورفع مستوى
فهمهم، واختي�ار أنشطة التعلّم
المناسبة لمجموعة معين�ة من
الطلاب من المصادر المتعددة
1 .1 يصنف الطلاب إلى مجموعات وفق ميولهم واتجاهاتهم واهتماماتهم
في دراسة التاريخ، والقدرة على اختي�ار أنشطة تعلّم )فردية/جماعية(
مناسبة لهم.
2 .2 يوظف معرفته بخصائص الطلاب لاختي�ار تقني�ات التعليم المناسبة ،
لتدريس مادة التاريخ بمرونة عالية، وفق اختلاف بيئ�ات التعلّم لتلبي�ة
الفروق الفردية بين الطلاب.
3 .3 يطبق أساليب واستراتيجيات متنوعة للتدريس في ضوء معرفة البني�ة
المعرفية لمحتوى المادة لتكوين بن�اء مترابط بين المعارف والمهارات
والاتجاهات )السابقة( وما سيتعلّمه الطلاب في مادة التاريخ.
4 .4 ز الطلاب للقيام برحلات معرفية )ميداني�ة/ يعرف أساليب تحفّ
الإنترنت( تتعلّق بالتاريخ، مثل: زيارة مواقع تاريخية، أو متاحف
تاريخية.
المعيار 3. 11 . 14 : يعرف المعلم
الأبحاث التي تتن�اول تعلّم الطلاب
محتوى التاريخ والعقبات التي
تواجه الطلاب في تعلمه
1 .1 م الطلاب لمادة التاريخ من خلال متابعة الأبحاث المعاصرة يعزّز علّ
المتعلقة بالمفاهيم الخاطئة والعقبات التي تعوق الطلاب وتحدّ من
تعلّمهم.
2 .2 يعرف كيفية التعامل مع أبرز الصعوبات في تدريس التاريخ .
3 .3 يعرف كيفية توظيف أساليب متنوعة في التدريس والمرونة في تطبيقها
للتغلب على صعوبات تدريس التاريخ.
18
معايير معلمي التاريخ
المعيار المؤشرات
المعيار 3. 11 . 15 : يفهم المعلم
المهارات التي يتطلبها الطلاب
لتعلّم مادة التاريخ، ومسؤولياته
في ضمان تطوير الطلاب لهذه
المهارات
1 .1 م لتنمية مهارات الطلاب على يعرف أساليب تطبيق أنشطة تعلّ
)الملاحظة، التساؤل، التنظيم، التصنيف، المقارنة …( لاستيعاب
مفهوم رواية التاريخ وتن�اقل الأخبار .
2 .2 م تدفع الطلاب لاستيعاب دور علماء يعرف كيفية تطبيق أنشطة تعلّ
الجيولوجيا والآثار واللغة وغيرهم في استقصاء التاريخ واستكشافه
ومحاولة تفسيره وفهمه.
3 .3 ، يمكّن الطلاب من رواية وسرد القصص التاريخية، وتفسيرٌ الأحداثَ
وإصدار الأحكام، واستخلاص العبر والعظات،
4 .4 ر إلى العلاقة يكسب الطلاب مهارة إدراك وجود أكثر مِنْ طريقة للنَظْ
بين السببِ والنتيجة، وتوظيف المهاراتِ الفكريةَ الناقدة لتقويم
الروايات التاريخية.
5 .5 يعين الطلاب في توظيف التقني�ات التعليمية )خط الزمن، الخرائط
والرسومات، والمجسمات، والأطالس، والوثائق، والصور ، والمنظمات
التمهيدية، الإنترنت ….( لتعلّم التاريخ.
المعيار 3. 11 . 16 : يلم المعلم بوسائل
وأساليب توليد المعرفة التاريخية
والتحليل التاريخي، والتحقق من
صحة الروايات التاريخية ونقدها
1 .1 يفهم طرق الاستقصاء بأنواعه وكيفية توظيفه لتدريس التاريخ
والوصول إلى المعلومات التاريخية.
2 .2 يمكن الطلاب من مهارة الاستقصاء والربط بين طرق الاستقصاء وحل
المشكلات لاستث�ارة تفكيرهم.
3 .3 يصمم خطة درس محددة وفق طرق الاستقصاء.
4 .4 يساعد الطلاب على تأمل إجاباتهم واستقصاءاتهم والعمليات التي
استخدموها في ذلك.
5 .5 يشجع الطلاب على اقتراح حلول بديلة لمواقف تاريخية، وتصوّر
نت�ائجها على سير الأحداث.
الملفات المرفقة