أوراق عمل دليل المعلم المرجعي لمناهج التربية الفكرية المرحلة الابتدائية الصفوف الأولية جديد 1443هـ 2022 م نموذجين WORD + pdf
تحميل مرفقات WORD + pdf
مقدمة ………………………………………….. ………………………… 4
أ�هداف الدليل التنظيمي…………………………………… ……….. 5
الم üصطلحات……………………………………. ……………………….. 6
�أهمية التربية الخا Uصة في المجتمع…………………………………. 8
المرتكزات………………………………….. …………………………….. 8
فئات التربية الخا Uصة:………………………………………. ………. 9
أ S� س ùس تنظيم القيا Sس والت ûشخي üص ………………………………… 12
التدخل المبكر…………………………………….. …………………….. 14
القبول و الأهلية ………………………………………….. ……………. 15
�آلية التقويم لطلاب التربية الخا Uصة…………………………….. 20
�أدوات و أ S� ساليب التقويم العامة : ………………………………….. 22
�أدوات و �أ Sساليب التقويم الخا Uصة:…………………………………. 23
الخطط التعليمية………………………………….. ………………….. 27
ال ûشراكة بين المدر Sسة والأ Sسرة : ………………………………… 33
الت ûشكيلات الوظيفية لمعاهد وبرامج التربية الخا Uصة ……… 35
نماذج الخرائط التنظيمية لمعاهد التربية الخا Uصة…………. 37
المجال ùس واللجان:…………………………………… …………………. 39
أ�ولاً : مجل ùس المعهد / المدر Sسة …………………………………….. 39
ثانياً : مجل ùس المعلمين…………………………………… …………… 41
ثالثًا : لجنة القبول والأهلية ……………………………………….. 42
رابعًا : لجنة الخطط التعليمية ……………………………………. 43
خام ùًسا : لجنة ال ûشراكة الأ Sسرية والمجتمعية …………………… 45
Sساد Sًسا: لجنة التوجيه والإر Tشاد…………………………………… 46
Sسابعًا : لجنة التميز والجودة……………………………………. … 48
ثامنًا : لجنة ال üصندوق المدر Sسي………………………………….. 49
تا Sسعًا: لجنة الأمن وال ùسلامة…………………………………….. .. 50
الو Uصف الوظيفي لوظائف التربية الخا Uصة ……………………. 52
قائد المعهد / المدر Sسة ………………………………………….. …… 53
وكيل المعهد / المدر Sسة لل û ؤ�شون التعليمية………………………… 57
وكيل المعهد / المدر Sسة ل �شû ؤون الطلاب …………………………. 60
وكيل المعهد / المدر Sسة لل û ؤ�شون المدر Sسية ……………………….. 64
�أمين م üصادر التعلم…………………………………….. …………….. 67
المعلم الم ûشرف – تربية خا Uصة ……………………………………… 70
معلم التربية الخا Uصة……………………………………….. ………. 73
م ùساعد معلم………………………………………. ……………………. 78
معلم التعليم العام……………………………………… ……………… 81
معلم التدريبات ال ùسلوكية ………………………………………….. . 85
معلم تدريبات النطق ………………………………………….. ……. 87
المعلم المتجول……………………………………. ……………………… 90
المعلم الم ùست ûشار………………………………………. …………………. 93
المر Tشد الطلابي ، الأخ üصائي الاجتماعي………………………. 95
رائد الن ûشاط الطلابي……………………………………. ………….. 98
أ�خ üصائي العلاج الطبيعي ………………………………………….. . 101
�أخ üصائي التدريب المهني…………………………………….. ……… 103
معلم التوجه والحركة ………………………………………….. ……. 105
�أخ üصائي قيا Sس Sسمع………………………………………. …………. 107
�أخ üصائي ب üصريات…………………………………….. ……………… 109
الم ùساعد الإداري……………………………………. ………………….. 111
م ùسجل معلومات . ………………………………………….. …………. 113
Sسكرتير……………………………………. ……………………………… 115
مح†ضر مختبر……………………………………… ………………….. 117
حار Sس………………………………………… …………………………… 119
عامل خدمات )نظافة Tشخ üصية/مربي ( ……………………… 120
المراجع……………………………………. ………………………………. 124
الملاحق……………………………………. ……………………………… 126
الم ùسمى الوظيفي معلم التدريبات ال ùسلوكية
موا Uصفات Tشاغلي الوظيفة:
الم �ؤهلات العلمية: بكالوريو Sس علم نف ùس عيادي + Tشهادة تطبيق ميداني في المعاهد والبرامج والم �ؤ Sس ùسات.
المعارف:
••المعرفة التامة ب �أهداف المرحلة التعليمية التي يعمل بها .
••الإلمام بالعلوم النف ùسية والاجتماعية .
••الإلمام بتقنيات العلاج ال ùسلوكي وتطبيقه.
••القدرة على الإلمام بالأنظمة والقوانين.
••التمكن من القيا Sس .
••الإلمام با Sستراتيجية دعم ال ùسلوك الإيجابي .
••متابعة الم ùستجدات في مجال العمل.
••المعرفة التامة بالأدلة والتعليمات والإجراءات المتعلقة
بطبيعة عمله .
المهارات والقدرات:
••مراعاة الفروق الفردية .
••التحليل والا Sستنتاج .
••الات üصال الفعال والتعامل مع الآخرين .
••المهارة في مجال القيا Sس والت ûشخي üص.
••القدرة على تطبيق المقايي ùس .
�•• إعداد التقارير بطريقه علمية و Sسليمة.
••الإلمام ب �أدوات القيا Sس والعناية بها والمحافظة عليها .
••المرونة �أثناء القيا Sس .
••القدرة على التعامل مع كل حالة.
••المتابعة والتن ùسيق والتقويم .
••ا Sستخدام الحا Sسوب وتطبيقاته في مجال العمل.
••القدرة على اتخاذ القرار
••التخطيط والتنظيم .
ال ùسمات ال ûشخ üصية:
••التحلي بالأخلاق الوظيفية
••القدوة ال üصالحة
••ال üصدق والأمانة
••الجدية في العمل
••الإخلا Uص في الأداء
••التفاعل مع Vضغوط العمل
••المحافظة على Sسرية المعلومات
••الالتزام بالنظام
••ح ùسن المظهر
••ح ùسن التعامل مع الطلاب و �أولياء الأمور
••ح ùسن ال ùسيرة وال ùسلوك
••لائق Uصحي
••العمل بروح الفريق الواحد
••الثقة بالنف ùس.
الم ùسمى الوظيفي معلم تدريبات النطق
الم �سù ؤول المبا Tشر وكيل المدر Sسة / المعهد لل �شû ؤون التعليمية / قائدمركز الخدمات الم ùساندة .
المر �ؤو Sسون لا يوجد
تطبيق الأدوات على الطلاب بهدف الت ûشخي üص و إ�عداد البرامج العلاجية ومتابعة
الهدف العام للوظيفة تطبيقها وتقويمها .
الواجبات :
١ .١ ت ûشخي üص ا Vضطرابات التوا Uصل لدى الطلاب بغر Vض تحديد طبيعة الخدمات التي يحتاجونها .
٢ .٢ الإلمام التام وال ûشامل بحالة الطالب الاجتماعية والنف ùسية وال ùسلوكية .
٣ .٣ إ�عداد الخطط الت �أهيلية ) الفردية, والجماعية ( ق üصيرة وطويلة المدى والعمل على تنفيذها في Vضوء الخطة
التعليمية الفردية .
٤ .٤ متابعة تقويم كل طالب على حدة ب ûشكل دوري ) �أ Sسبوعي / Tشهري ( للتعرف على مدى ا Sستفادة الطالب من الخطة
التدريبية العلاجية .
�٥ .٥ إطلاع الأ Sسرة على الخطة الفردية العلاجية التدريبية للطالب، و �إ Tشراكها في مراحل �إعداد تلك الخطة, وتنفيذها, وتقويمها
٦ .٦ التعاون مع معلمي المواد لمتابعة حالات الطلاب ذوي ا Vضطرابات التوا Uصل , وزيادة كفاءة التدريب الخا Uص به �ؤلاء
الطلاب والعمل على رفع م ùستوى �أدائهم .
٧ .٧ الم ûشاركة في اللجان وفرق العمل التربوية والطبية داخل المدر Sسة وخارجها .
٨ .٨ الم ûشاركة في الن ûشاطات التي تخدم العمل .
٩ .٩ الم ûشاركة في تقديم فقرات توعية للطالب والمعلم عن كيفية عمله.
١٠١٠ عمل من ûشورات تعريفية في مجال التخ üص üص من خلال القراءة الموجهة .
١١١١ الالتزام بمواعيد الدوام في الح†ضور والان üصراف ومواعيد الجل ùسة .
U١٢١٢ صحة المادة العلمية والإلمام بها .
١٣١٣ المهارة في تحقيق أ�هداف التدريب مع التجديد والتنويع في �أ Sساليب تدريب المهارة .
١٤١٤ مراعاة الفروق الفردية في Uصياغة الأهداف .
١٥١٥ ت ûشجيع الطالب الم ùستجيب والمتفوق .
١٦١٦ الاهتمام بالطالب ال†ضعيف مع �إعطائه فر Uصة للتعبير .
١٧١٧ تقديم المقترحات البناءة للنهو Vض بالعمل .
١٨١٨ العمل على تحقيق الا Sستفادة الق üصوى للطلاب من المعينات ال ùسمعية الفردية والجماعية وبرامج التدريب ال ùسمعي وغيرها.
ق
١٩١٩ متابعه ا Sستخدام الطالب للمعينات ال ùسمعية وتوزيع ال ùسماعات للطالب عند حاجتهم لها باتباع الإجراءات الر Sسمية
٢٠٢٠ تجهيز الأدوات والو Sسائل التي يجب �أن ت ûشمل غرفة الطلاب الذين يعانون من ت �أخر في اللغة .
٢١٢١ العمل على ن ûشر الوعي الإر Tشادي العلاجي ب û أ�شن ا Vضطرابات التوا Uصل و �أ Sسبابها و �أ Sساليب التخفيف من �آثارها
وطرق التعامل معها .
٢٢٢٢ تحديد الأدوات التي يجب �إن ي ùستخدمها �أثناء الجل ùسة .
٢٣٢٣ تقويم ومعالجة حالات الا Vضطرابات اللغوية – النطق عند الطلاب الذين يعانون من ت أ�خر نطقي .
٢٤٢٤ تقييم ومعالجة ا Vضطرابات الطلاقة الكلامية Sسواء كانت معروفة ال ùسبب والمن �شû أ أ�و كانت مجهولة ال ùسبب والمن û أ . �ش
٢٥٢٥ تقويم ومعالجة ا Vضطرابات ال üصوت والرنين الأنفي .
٢٦٢٦ التقويم والت أ�هيل اللغوي – النطقي لحالات Vضعاف ال ùسمع .
٢٧٢٧ الإر Tشاد الأ Sسري والفردي في كيفية التعامل ومتابعة الحالة الخا Uصة على كافة الم ùستويات والمواقف .
٢٨ ٢٨ و Vضع وت ùسجيل ال ùسيرة الذاتية والمر Vضية والت ûشخي üص اللغوي – النطقي وو Vضع �أ Sس ùس الت ûشخي üص وو Vضع الخطة العلاجية
اللغوية -النطقية لكل من هذه الحالات على الم ùستوى الفردي أ�و الم ùستوى الجماعي )نظام الملفات لكل طالب ( .
٢٩٢٩ التو Uصية بتحويل الحالات التي تحتاج �إلى تدخل طبي إ�لى الجهات المخت üصة .
٣٠٣٠ الم ûشاركة في الدرا Sسات والأبحاث والدورات والندوات والم �ؤتمرات في مجال اخت üصا Uصه .
٣١٣١ القيام ب �أي مهام �أخرى يكلف بها في مجال اخت üصا Uصه .
العلاقات الوظيفية:
الداخلية: جميع موظفي المعهد / المدر Sسة / المركز .
الخارجية : – الم ûشرف التربوي . – الأ Sسرة .
موا Uصفات Tشاغلي الوظيفة:
الم ؤ�هلات العلمية: بكالوريو Sس تخ üص üص نطق و كلام وفق ما ورد في دليل التخ üص üصات ل ûشغل الوظائف التعليمية .
المعارف:
••المعرفة التامة ب أ�هداف المرحلة التعليمية التي يعمل بها .
••الإلمام بالعلوم النف ùسية والاجتماعية وال üصحية .
••الإلمام بتقنيات علاج النطق والتخاطب وتطبيقها.
••التمكن من إ�دارة الجل ùسة .
••الإلمام با Sستراتيجية دعم ال ùسلوك الإيجابي .
••المعرفة التامة بالأدلة والتعليمات والإجراءات المتعلقة بطبيعة عمله .
الم ùسمى الوظيفي معلم تدريبات النطق
المهارات والقدرات:
••مراعاة الفروق الفردية .
••التحليل والا Sستنتاج .
••الات üصال الفعال والتعامل مع الآخرين .
••المهارة في مجال النطق والتخاطب .
••القدرة على تنظيم غرفة التخاطب .
•• إ�عداد التقارير بطريقة علمية و Sسليمة.
••الإلمام بالأدوات والو Sسائل التي يجب �أن ي ùستخدمها
والعناية بها والمحافظة عليها .
••المرونة �أثناء الجل ùسة مع التنوع في الو Sسائل .
••القدرة على التعامل مع كل حالة.
••المتابعة والتن ùسيق والتقويم .
••ا Sستخدام الحا Sسوب وتطبيقاته في مجال العمل
••التخطيط والتنظيم .
ال ùسمات ال ûشخ üصية:
••القدوة ال üصالحة
••ال üصدق والأمانة
••الجدية في العمل
••الإخلا Uص في الأداء
••التفاعل مع Vضغوط العمل
••المحافظة على Sسرية المعلومات
••الالتزام بالنظام
••ح ùسن المظهر
••ح ùسن التعامل مع الطلاب و �أولياء الأمور
••ح ùسن ال ùسيرة وال ùسلوك
••لائق Uصحي
••العمل بروح الفريق الواحد
••التحلي بالأخلاق الوظيفية
الم ùسمى الوظيفي المعلم المتجول
الم �سù ؤول المبا Tشر وكيل المدرسة / المعهد للشؤون التعليمية
المر �ؤو Sسون لا يوجد
الإ Sسهام في بناء Tشخ üصية الطالب بكافة جوانبها والارتقاء بم ùستواه التربوي والتعليمي
الهدف العام للوظيفة من خلال توفير بيئة تعليمية و تعلمية محفزة .
الواجبات :
١ .١ تقديم الخدمات الأكاديمية و الفنية التي من خلالها ي ùستطيع الطلاب ذوو الإعاقة مجاراة زملائهم .
٢ .٢ يقوم بتدري ùس الطلاب ذوي الإعاقة و يتعامل مع �أولياء الأمور .
٣ .٣ يقوم بجولات على المدار Sس العادية التي يوجد بها طلاب ذوو الإعاقة .
٤ .٤ تدري ùس الن üصاب التدري ùسي الخا Uص به .
٥ .٥ الم ùسافة التي يقطعها المعلم المتجول �أقل من المعلم الم ùست ûشار .
٦ .٦ مهام المعلم المتجول تجاه الطلاب:
••القيام بعملية التقويم للطلاب و تحديد الاحتياجات الأ Sسا Sسية لكل طالب.
••و Vضع البرنامج التعليمي الفردي لكل طالب بم ûشاركة الفريق المتعدد.
••تدري ùس الطالب المهارات الأ Sسا Sسية التي يحتاجها .
••م ùساعدتهم على التغلب على الم ûشكلات الأكاديمية.
••م ùساعدتهم على الا Sستفادة من المعينات التعليمية وتدريبهم عليها.
••م ùساعدتهم على اكت ùساب المهارات التوا Uصلية و المهارات الاجتماعية التي تمكنهم من النجاح لي ùس في المدر Sسة بل
في الحياة بوجه عام .
••ت ùسهيل مهمتهم في عملية الم ûشاركة في الأن ûشطة ال üصفية و اللا Uصفية.
••تمثيلهم في الاجتماعات المدر Sسية و الت �أكيد على احتياجاتهم الأ Sسا Sسية.
••العمل على �إيجاد بيئة �أكاديمية واجتماعية ي ùستطيع فيها الطلاب ا Sستغلال �أق üصى قدراتهم و تحقيق طموحاتهم.
••الا Sستمرار في تطبيق الاختبارات الر Sسمية و غير الر Sسمية من أ�جل تعديل التدخل.
••تحويل الطلاب الذين يحتاجون �إلى خدمات م ùساندة )تدريب نطق مكثف مثلاً أ�و تدريب Sسمعي(.
••الانتباه �إلى الم ؤ T� شرات التي قد تعني الحاجة لإحالة الطالب إ�لى الطبيب.
••حفظ Sسجلات Tشاملة عن برنامج الطالب وتقدمه.
الم ùسمى الوظيفي المعلم المتجول
٧ .٧ م ù ؤ�سوليات المعلم المتجول تجاه المعلمين:
••التعرف على احتياجات معلمي التعليم العام في المدر Sسة من الطالب Vضعيف ال ùسمع �أو عيوب النطق ،ويتم ذلك
بتوزيع نموذج مب ùسط لتقييم م ùستوى الطالب و مدخلات مهمة، وفي نف ùس الوقت يبرز أ�همية التعاون و التخطيط
بين المعلمين العاديين و المعلم المتجول .
••يقوم بتقديم كتيب تو Vضيحي لمعلمي الطلاب Vضعيف ال ùسمع أ�و عيوب النطق بلغة Sسهلة ومفهومة تو Vضح دور المعلم
المتجول وطريقة عمله, وذلك لمنع حدوث الارتباك و الت ûشوي ûش لدى المعلمين العاديين.
••يقوم بتقديم Uصورة كاملة لمعلمي التعليم العام للطلاب Vضعاف ال ùسمع �أو عيوب النطق تحدد بو Vضوح جوانب القوة
وال†ضعف لدى الطالب و تت†ضمن �أي معلومات �أخرى من �شT أنها م ùساعدته .
٨ .٨ م �سù ؤوليات المعلم المتجول تجاه �أ Sسرة الطالب:
••تقبل الأهل كما هم في البداية وعدم محاولة �إحداث تغييرات جوهرية إ�لى حين نمو علاقة إ�يجابية قد تظهر
ا Sستعداد التغير .
••يو Vضح طبيعة �إعاقة الطالب لولي الأمر من الناحية النف ùسية و الاجتماعية والأكاديمية و ت �أثير ذلك على الطالب و
احتياجاته و ذلك بلغة Sسهلة مفهومة.
••دعوة الأ Sسرة لح†ضور مجال ùس الآباء ومناق ûشتهم بالأمور المتعلقة بالطالب.
••دعوة الأ Sسرة للم ûشاركة في و Vضع الخطة التعليمية الفردية للطالب.
••تزويد ولي الأمر بما يتوفر من خدمات م ùساندة وطبية.
••العمل على توطيد علاقة ولي الأمر بالم �سù ؤولين بالمدر Sسة.
٩ .٩ م �سù ؤوليات المعلم المتجول تجاه �إدارة المدر Sسة:
••الم ûشاركة في اجتماعات المدر Sسين و مجل ùس الإدارة .
••اخذ موافقة الإدارة و م ûشاركتها في اختيار الأ Sساليب التدري ùسية و تعديل البيئة ال üصفية.
�•• إعداد الن ûشرات و المل üصقات و توعية العامة بالخدمات التي يقدمها المعلم المتجول داخل المدر Sسة و الحي .
••الرفع لإدارة المدر Sسة بما ي ùستجد من م ûشكلات �أو عقبات والمقترحات حول الطالب.
١٠١٠ القيام ب �أي مهام �أخرى يكلف بها في مجال اخت üصا Uصه .
العلاقات الوظيفية:
الداخلية: جميع موظفي المعهد / المدر Sسة .
الخارجية : – الم ûشرف التربوي . – الأ Sسرة .
موا Uصفات Tشاغلي الوظيفة:
الم �ؤهلات العلمية: بكالوريو Sس تربية خا Uصة .
الخبرة العملية: �أربع Sسنوات في التدري ùس .
المعارف:
••المعرفة التامة بالأدلة والتعليمات والإجراءات المتعلقة
بطبيعة عملها .
••المعرفة التامة ب أ�هداف المرحلة التعليمية التي تعمل بها .
••المعرفة ب �أ Sساليب وا Sستراتيجيات التدري ùس .
••المعرفة بت üصميم وتخطيط التدري ùس .
••الإلمام بالعلوم النف ùسية والاجتماعية .
••الإلمام با Sستراتيجية دعم ال ùسلوك الإيجابي .
المهارات والقدرات:
••التخطيط والتنظيم.
••مراعاة الفروق الفردية .
••التحليل والا Sستنتاج .
••المتابعة والتن ùسيق والتقويم .
••الات üصال الفعال والتعامل مع الآخرين .
••القدرة على الابتكار .
••ا Sستخدام الحا Sسوب وتطبيقاته في مجال العمل .
ال ùسمات ال ûشخ üصية:
••التمتع ب �أخلاقيات الوظيفة .
••لائق Uصحي .
••المرونة و المبادرة .
••العمل بروح الفريق .
••القدوة الح ùسنة و Sسلامة الفكر والمنهج .
••التكيف مع متطلبات و Vضغوط العمل .
••الثقة بالنف ùس و المو Vضوعية .
••الاحترام والتقدير .
••الاتزان الانفعالي .
••التوا Vضع ولين الجانب .
الم ùسمى الوظيفي المعلم الم ùست ûشار
الم �سù ؤول المبا Tشر وكيل المدر Sسة لل û ؤ�شون التعليمية.
المر �ؤو Sسون لا يوجد
الإ Sسهام في بناء Tشخ üصية الطلاب ذوي الإعاقة في المدار Sس العادية ، والنهو Vض بم ùستوى
الهدف العام للوظيفة �أداء المعلمين تربويًا و تعليميًا .
الواجبات :
١ .١ دعم جهود الدمج من خلال تقديم الن üصح و الا Sست ûشارات لمعلمي الف üصول الدرا Sسية في التعليم العام لتدري ùس ذوي
الإعاقة .
٢ .٢ الم ûشاركة في �إعداد الخطط التعليمية الفردية للطلاب ذوو الإعاقة .
٣ .٣ يقدم خدمات مبا Tشرة للطلاب عندما تتطلب الا Sست ûشارة تو Vضيح أ S� سلوب معين للمعلم.
٤ .٤ الم ûشاركة في الور Tش التعليمية و البرامج التدريبية المقدمة للمعلمين.
٥ .٥ الم ûشاركة بمعالجة م ûشكلات القراءة �أو الإعاقة الب üصرية �أو غيرها من الإعاقات .
٦ .٦ تقديم الدعم اللازم في أ S� ساليب وطرق التدري ùس للطلاب ذوي الإعاقة .
٧ .٧ ي ùستفاد من المعلم في عدة مدار Sس، اعتماداً على �أعداد الطلاب ذوي الإعاقة
٨ .٨ القيام ب �أي مهام �أخرى يكلف بها في مجال اخت üصا Uصه .
العلاقات الوظيفية:
الداخلية: المعلمون .
الخارجية : – الم ûشرف التربوي . – الأ Sسرة .
المعارف:
••المعرفة التامة بالأدلة والتعليمات والإجراءات المتعلقة بطبيعة عملها .
••المعرفة التامة ب أ�هداف المرحلة التعليمية التي تعمل بها .
••المعرفة ب أ S� ساليب وا Sستراتيجيات التدري ùس .
••المعرفة بت üصميم وتخطيط التدري ùس .
••الإلمام بالعلوم النف ùسية والاجتماعية .
الم ùسمى الوظيفي المعلم الم ùست ûشار
المهارات والقدرات:
••التخطيط والتنظيم .
••مراعاة الفروق الفردية .
••التحليل والا Sستنتاج .
••المتابعة والتن ùسيق والتقويم .
••الات üصال الفعال والتعامل مع الآخرين .
••القدرة على الابتكار .
••ا Sستخدام الحا Sسوب وتطبيقاته في مجال العمل .
ال ùسمات ال ûشخ üصية:
••التمتع ب �أخلاقيات الوظيفة .
••المرونة و المبادرة .
••العمل بروح الفريق .
••القدوة الح ùسنة و Sسلامة الفكر والمنهج .
••التكيف مع متطلبات و Vضغوط العمل .
••الثقة بالنف ùس و المو Vضوعية .
••الاحترام والتقدير .
••الاتزان الانفعالي .
••التوا Vضع ولين الجانب .
•• لائق Uصحي.
الم ùسمى الوظيفي المر Tشد الطلابي ، الأخ üصائي الاجتماعي.
الم �سù ؤول المبا Tشر وكيل المدر Sسة / المعهد ل �شû ؤون الطلاب ، قائدمركز الخدمات الم ùساندة .
المر �ؤو Sسون لا يوجد
م ùساعدة الطالب على فهم ذاته ، ومعرفة قدراته ، والتغلب على ما يواجهه من Uصعوبات
ليحقق التوافق النف ùسي والتربوي والاجتماعي والمهني لبناء Tشخ üصية Sسوية في �إطار التعاليم
الإ Sسلامية ، وتعويده الاعتماد على نف ùسه لحل م ûشكلاته واكت ûشاف مواهبه.
الهدف العام للوظيفة
الواجبات :
�١ .١ إعداد ومتابعة برامج العمل الإر شادي.
٢ .٢ ن شر ثقافة التوجيه والإر شاد وخدماته في المجتمع المدر سي و المحلي وا ستثمار و سائل الإعلام المتاحة.
٣ .٣ م ساعدة الطلاب في التعرف على قدراتهم وميولهم واتجاهاتهم وتنميتها للنجاح في كافة المجالات.
٤ .٤ ح صر الطلاب الذين يعانون من م شاكل صحية.
٥ .٥ متابعة الحالات الاجتماعية والاقت صادية للطلاب وح صر من هم بحاجة لتقديم الم ساعدات المنا سبة لهم.
٦ .٦ درا سة الحالات الفردية ب أ�نواعها المختلفة، وت صميم البرامج العلاجية لها وفق فنيات درا سة الحالة و �إ ستراتيجيات
تعديل ال سلوك.
٧ .٧ تعزيز قيم الانتماء والمواطنة والمحافظة على � أمن الوطن.
٨ .٨ الم شاركة في البرامج والأن شطة التي تعمل على الإعتزاز بالدين والولاء للملك والانتماء للوطن .
٩ .٩ بحث ودرا سة الم شكلات النف سية والاجتماعية والتربوية و إ�عداد البرامج المنا سبة لها.
١٠١٠ عقد لقاءات فردية مع � أولياء الأمور للطلاب الذين تظهر عليهم بوادر سلبية في الفكر و ال سلوك � أو عدم التكيف المدر سي.
١١١١ تنظيم لقاءات ودورات تدريبية للطلاب و �أولياء � أمورهم خا صة بالجانب النف سي والتربوي وال سلوكي والاجتماعي.
١٢١٢ الاطلاع على نتائج التقويم والاختبارات الف صلية والنهائية وح صر الطلاب المتفوقين والمعيدين والمت �أخرين درا سياً
وعر ضها على لجنة التوجيه والإر شاد لتقديم الخدمات الإر شادية المنا سبة.
١٣١٣ تطبيق فنيات الإر شاد الفردي و الجمعي لم ساعدة الطلاب الذين لديهم م شكلات.
١٤١٤ تهيئة الطلاب نف سيا وتربويا وتوفير الاجواء المريحة وعلاج ومتابعة الحالات الطارئة .
١٥١٥ الإر شاد المهني للطلاب والا ستفادة من البوابات الإلكترونية للجامعات والكليات والمعاهد والمراكز التدريبية
والتعليمية وا ستثمار يوم المهنة بالمدر سة في كل عام درا سي بم شاركة الجهات ذات العلاقة.
١٦١٦ توعية الطلاب بم ضار الممار سات ال سلبية مثل: التدخين والمخدرات وتقديم البرامج التي ت ساعدهم على التخل ص
منها.
١٧١٧ تنظيم برنامج ا ستقبال الطلاب الم ستجدين في المرحلة الابتدائية و برنامج التهيئة الإر شادية في المرحلتين
المتو سطة والثانوية.
١٨١٨ الم شاركة في اللجان والمجال س المدر سية ذات العلاقة ببرامج التوجيه والإر شاد.
ب-في تدريب اللغة.
�- إعداد برامج تدريبية فردية لت üصحيح العيوب اللفظية وتطوير اللغة.
-مراعاة قدرات التلميذات وا Sستخدام نوع التدريب المنا Sسب لكل طالب.
-مراعاة الفروق الفردية في Uصياغة الأهداف.
-7 ا ستخدام ال سبورة والكتب المدر سية والو سائل التعليمية الأخرى:
– إ�عداد وا Sستخدام و Sسائل تدريبية منا Sسبة )المر آ�ة، البطاقات، الم üصورة، المج ùسمات، الت ùسجيلات ال ùسمعية(.
-العناية بملف البرنامج المنزلي كم üصدر للمعلومات وتدريب الطلاب على الا Sستفادة منه )توزيع المنهج(.
-8 التطبيقات والواجبات المدر سية والعناية بت صحيحها:
-الحث على تنظيم قامو Sس لغوي لكل طالب .
-تقديم تدريبات منزلية ملائمة من حيث الكم والكيف.
الملفات المرفقة